2016年 第02期目录

    卷首
    (1)
    学编程的目的不是成为程序员
    动态
    (4)
    动态
    聚焦
    (6)
    透视形成性评价——形成性评价在美国
    徐星
    (10)
    对形成性评价的误解
    韦欢欢;阚阅
    (11)
    评价类型面面观
    韦欢欢;阚阅
    (12)
    形成性评价该被赋分吗？
    韦欢欢;阚阅
    特稿
    (14)
    编程教育——编程教育浪潮来袭
    李宁;李文昊;田玉贺
    (20)
    英国：编程教育进入国家课程
    王宏燕;田玉贺
    (24)
    韩国：“一起来编程”
    肖佳裔;杨非
    (29)
    新加坡：抵御信息技术浪潮的冲击
    曹雪艳[1];张冰冰[2]
    (33)
    新西兰：在年轻人中点亮编程的火花
    屈丹;杨非
    (37)
    美国：编程教育进入更多中小学
    蒋锦锦;田玉贺
    (40)
    11款热门编程学习工具
    徐星
    视线
    (42)
    当学生创建自己的课程时会发生什么？
    徐蕾
    (44)
    在花园里上课是一种怎样的体验？
    聂洋溢
    (46)
    OECD：教育不平等和经费问题仍是主要挑战
    吴萌丽
    (48)
    英国“终身学习账户”显成效
    周娜
    专栏
    (50)
    分流和选拔学生与他们的学习动机有关吗？
    王湖滨;沈学珺
    (52)
    教师的教学信念与教学实践
    徐瑾劼;叶颖
    (54)
    美国的“慢”课堂
    王珏[1,2,3]
    (56)
    “上大学”的小学生
    Diana
    名校
    (60)
    安多佛菲利普斯中学 造就高贵的人格,培养博学而良善的学生
    张铎
    国际课程
    (70)
    国际文凭新项目IBCP,瞄准职业与未来
    杨永珍